LA NAVAJA DEL EJÉRCITO SUIZO

Esta maravilla plegable tiene una herramienta para cada ocasión. Nada más adecuado para un ejército tan pacífico, que puede así contar con armas imprescindibles para sus arriesgadas misiones. Me refiero por ejemplo a un afilado sacacorchos, para enfrentar a un valeroso Riesling, o blandir si es necesario el escarbadientes, para acabar para siempre con el embate de un belicoso codillo ahumado.

Pero no quiero irme por las ramas, sobre todo teniendo en cuenta mi peso actual. Quería usar la imagen de este polifacético instrumento para representar la enorme gama de posibilidades que brinda la herramienta “Formulario” de Google Drive.

Yo en lo personal solo la había empleado para hacer encuestas, a veces para recopilar datos para ser utilizados en clase, otras para que los alumnos hagan una evaluación de la cursada.

Tratando de sintetizar lo visto hasta ahora el trabajo de Churches me llevó a plantearme cuántas de las preguntas que hago o veo hacer en los exámenes de la cátedra llegan a despegar algo de los niveles más bajos de habilidades de pensamiento. Casi todo es recordar, a lo sumo entender. En el post anterior planteaba si un análisis real debería tomarse en un final. Creo que tampoco a los alumnos les gustaría. Docentes y alumnos se sienten más cómodos con una evaluación de menor nivel. Más fácil para preparar, más fácil para contestar, más fácil para corregir. Después cuando haga falta entenderemos, o lo preguntamos a alguien.

Una duda que me quedó ¿Por qué eso de que solamente en el dominio cognitivo están las tareas de aprendizaje? Yo creo enseñar cosas que tienen que ver con el dominio psicomotor, tareas manuales de laboratorio que rara vez son evaluadas. Por ejemplo: cómo trabajar asépticamente, cómo hacer un aislamiento de una bacteria, cómo enfocar un microscopio. No es lo mismo recitarlo, habría que demostrar que el alumno lo aprendió a hacer.

Volviendo al formulario sobre todo me lo imagino para dejar evaluaciones formativas, no necesariamente obligatorias que sirvan como guía para las distintas unidades, hablo de algo complementario a una clase presencial. Pero acá sí, con preguntas en serio, que cueste contestarlas y que den una oportunidad de discusión. No esos cuestionarios de orientación donde se sabe que en la primera pregunta la respuesta es el primer párrafo de la guía y así sucesivamente. No necesariamente tienen que ser preguntas largas. Uno de mis docentes adoptivos en este curso hizo una muy buena y corta, algo así como Señale en una pancarta cuál es su visión del posfordismo.

Al igual que la navaja suiza el formulario brinda muchas posibilidades. El beneficio que pueda o no sacarse de él dependerá sin embargo del modo que uno lo utilice. Si, como dice Perkins, se seleccionan los tópicos, las metas y las actividades adecuadas, un buen formulario puede servir para lograr a distancia generar habilidades de pensamiento de orden superior. Pero también puede transformarse en uno de esos exámenes conductistas que aparecen al final de los tutoriales de los programas. Felicitaciones, usted ya a aprendido a cortar y pegar.

Uno no debería deslumbrarse por el barniz de modernidad que da la tecnología y  que puede encubrir un examen muy vetusto. Los exámenes pueden ser útiles o inútiles con o sin tecnología.

Después de todo fue con cuchillos y no con Victorinox que los soldados del General Giap ganaron sucesivamente sus batallas, nada menos que contra tres miembros del Consejo de Seguridad.